Jugamos y disfrutamos aprendiendo los números del 0 al 10

ACTIVIDADES DE LA CLASE

1.- Coloreo y copio debajo en cada casillero el número.

2.- Uno con una línea las cantidades con los objetos.

Cuando te toque jugar ('tu turno'), tienes que mirar bien las cartas que están sobre la mesa y comparar con las que tienes tu en la mano. Si alguna tiene el mismo número (o valor) que la que se encuentra en la mesa, la unes y la llevas a tu montón (como puedes ver en las imágenes debajo). Coloca las cartas apiladas a un costado boca arriba así puedes decidir cuando te toque nuevamente el turno si levantas una carta de la mesa o la unes a tu MONTÓN.

Cuando las cartas del mazo se terminaron el último jugador que levanta cartas de la mesa se lleva todas las que quedan sobre la mesa . GANA EL JUGADOR QUE TIENE MÁS CARTAS EN SU “MONTÓN” 

4.- Escribe debajo o en tu cuaderno los números (1,2,3... hasta el 10) con los que jugaste.

5.- Escribe el nombre del juego con la ayuda de un adulto (como puedas y te salga) y luego lo coloreas.

6.- A estas cartas le faltan los números: COMPLETA CADA CARTA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN. 

Fecha:

El tren de los días

ACTIVIDADES DE CLASE

El adulto leerá el cuento "El Mosquito Lito" compartiendo y disfrutando con el niño su narración haciendo uso de mímica y distintos tonos de voz.

El niño escribirá el titulo del cuento en el cuaderno (como el pueda, hay tiempo para corregir.) Y dibujara con su creatividad.

Después de leer el cuento se le preguntará al niño que parte del cuento le gustó más y realizará un dibujo en el cuaderno.

Luego vemos juntos y en silencio el vídeo del cuento y respondemos oralmente.

EN EL CUADERNO:

HOY ES   ___/___/___

EL DÍA ESTA  _____________________________________________________________

TITULO DEL CUENTO: _____________________________________________________

El mosquito Lito nos quiere invadir

¿pero entre todos lo tenemos que impedir!

El mosquito Lito siempre busca agua.

Si encuentra algún charco, instalá su casa.

Por eso !ATENTOS! ¿lo mas importante

es no dejar agua en ninguna parte!

En cada florero y en cada maceta

tapemos el agua con algo de arena.

Baldes, regaderas, latas y palanganas...

hay que darlos vuelta: ¡Pueden juntar agua!

Al tarro de Alejo que es para beber

hay que cepillarlo cada dos por tres.

¿Hay tachos y botellas que ya no usamos?

¿O alguna goma vieja? ¡Mejor los tiramos!

Así todos logramos descacharrar

¿Y el mosquito Lito se tiene que marchar!

DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL CUENTO, IMAGINO, DIBUJO Y COLOREO LA PARTE QUE MÁS ME GUSTÓ.

Vemos el vídeo  “EL MOSQUITO LITO” y finalizado respondemos rapidito ORALMENTE. 

¿Quien es Lito?

¿Que hace Lito?

¿En que lugar encontramos agua estancada?


Imagino y dibujo al Mosquito Lito y escribo al lado ¿Quien es?.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO MOSQUITO LITO, DIBUJANDO 7 MOSQUITOS LITO EN LOS SITIOS QUE SE PUEDAN ENCONTRAR.

Si esta clase te ha sido útil deja y compártela. 

Si te ha quedado alguna duda o pregunta hazla en los comentarios debajo y a la brevedad intentare respondertela.

Fecha:

Curso: Primer Grado 

Fecha:

"Aprendiendo a escribir mi nombre"

En esta segunda clase continuamos trabajando con el nombre propio. 

Se invita a cada estudiante a escribir su nombre de manera autónoma, como pueda y le salga, en una tarjeta. 

Luego, por turno, cada niño pasará a pegar su nombre en un afiche debajo de su fotografía que previamente se le habrá solicitado traer (puede ser una impresión a color).

Una vez terminado el trabajo, se invitará a los alumnos a observar atentamente el afiche. Se debatirá al respecto.

Interviene el docente con preguntas

• ¿Todos los nombres son iguales? ¿En qué se diferencian?
• ¿Hay nombres parecidos? ¿Cuáles?
• ¿Cuál es el nombre más corto? ¿Y el más largo? ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Qué nombres empiezan con la misma letra? ¿Conocen otros nombres que empiecen igual? ¿Cuáles? 

Seguidamente, se le entregará a cada alumno un sobre con letras sueltas; deberán ordenarlas para formar su nombre y pegarlas en el cuaderno. Debajo, deberán copiarlo con lápiz de manera prolija y respetando el renglón.

Para finalizar, se los invitará a completar la siguiente copia o dibujo. El trabajo será guiado por la/el docente y los niños podrán consultar la cartelera con su nombre en caso de ser necesario.

 

Periodo de ambientación.

El periodo. De Ambientación. Es el primer tramo del ciclo primario. En él se desarrolla el aprendizaje. De las estrategias necesarias. Para afrontar los requerimientos y transitar con éxito y alegría la vida escolar.

Teniendo en cuenta que “El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo, en vez de temor por lo desconocido” (Ruth Harf) y que “el ingreso al primer grado de la escuela primaria representa para el niño/a un gran cambio y es un hecho educativo de gran significatividad social”, se trata de establecer una sólida trama vincular, para lograr una correcta inclusión del alumno en la situación educativa institucional.

Se propone lograr entonces

• La separación progresiva del niño del ambiente familiar.
• Iniciación en la confianza en su capacidad de comunicarse.
• Propiciar la ubicación en el nuevo espacio próximo.
• Favorecer relaciones vinculares con pares y docentes.

Actividades para realizar.

• Recepción de los niños en el patio.
• Bienvenida por parte de los docentes de la escuela.
• Saludo con la canción Hola.
• Conversaremos juntos.: ¿Qué significa estar en primero? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Quiénes se conocen? ¿A quién no conocen?
• Nos ubicaremos en ronda. Y jugamos a la pelota chismosa. Se presenta el que tenga la pelota. Que será entregada por el docente al primer niño. Y después ellos mismos se le Irán. Pasando el compañero con atención para no repetir.
• Al presentarse, deberán decir su nombre. Lo que más le gusta y lo que menos le gusta hacer.
• Recorreremos la escuela. Dirección, patios, aulas, baños que ojo.
• Conversaremos sobre los momentos de la jornada escolar. Entrada, recreo, salida. Trabajaremos con el nombre Propio.
• Jugamos con los nombres del Grupo. Nos dividimos en 3 cuatro grupos. Identificados con diferentes colores. Los nombres de todos se colocarán en las mesas. Y cada niño debe buscar el suyo.
• Nos colocaremos los cartelitos con los nombres.
• Trabajaremos con el cuaderno de nivel inicial. Cada alumno elegirá una actividad realizada en el mismo y la compartirá con la clase.
• Compartiremos con los niños el cuento popular de origen tailandés “La pequeña Luciérnaga”.

La pequeña luciérnaga.

Había una vez una comunidad de luciérnagas que vivía en el interior del tronco de un altísimo “lampati”, uno de los árboles más majestuosos y viejos de Tailandia. Cada anochecer, cuando todo se quedaba a oscuras y en silencio y sólo se oía el murmullo del cercano río, todas las luciérnagas abandonaban el árbol para llenar el cielo de destellos. Jugaban a hacer figuras con sus luces bailando en el aire para crear un sinfín de centellos luminosos más brillantes y espectaculares que los de un castillo de fuegos artificiales.

Pero entre todas las luciérnagas que habitaban en el “lampati” (árbol), había una muy pequeñita a la que no le gustaba salir a volar.

—No, no, hoy tampoco quiero salir a volar —decía todos los días la pequeña luciérnaga—. Vayan ustedes que yo estoy muy bien en casita.

Tanto sus abuelos, como sus padres, hermanos y amigos esperaban con ansiedad a que llegara la noche para salir de casa y brillar en la oscuridad. Se lo pasaban tan bien que no comprendían cómo la pequeña luciérnaga no los acompañaba nunca. Le insistían una y otra vez para que fuera con ellas a volar, pero no había manera de convencerla. La pequeña luciérnaga siempre se negaba.

— ¡Qué no quiero salir a volar! —Repetía la pequeña luciérnaga—. ¡Mira que son pesados, eh!

Toda la comunidad de luciérnagas estaba muy preocupada por la actitud de la pequeña.

—Hemos de hacer algo con esta hija —decía su madre angustiada—. No puede ser que la pequeña no quiera salir nunca de casa.

—No te preocupes—añadía su padre intentando calmarla—. Ya verás como todo se arregla y cualquier día de éstos sale a volar con nosotros.

Pero pasaban los días y la pequeña luciérnaga seguía encerrada sin salir de casa.

Un anochecer, cuando todas las luciérnagas habían salido a volar, la abuela luciérnaga se acercó a la pequeña y le preguntó con toda la delicadeza del mundo:

— ¿Qué te sucede, mi pequeña niña? ¿Por qué nunca quieres salir de casa? ¿Cuál es la razón por la que nunca quieres venir a volar e iluminar la noche con nosotros?

— No me gusta volar —respondió la pequeña luciérnaga.

—Pero ¿por qué no te gusta volar ni mostrar tu luz? —insistió la abuela.

—Pues. —Explicó por fin la pequeña luciérnaga—, para qué he de salir si con la luz que tengo nunca podré brillar como la luna. La luna es grande y brillante y yo a su lado no soy nada. Soy tan pequeñita que a su lado no soy más que una ridícula chispita. Por eso nunca quiero salir de casa y volar, porque nunca brillaré como la luna.

La abuela escuchó con atención las razones que le dio la pequeña luciérnaga.

—¡Ay, mi niña! —Dijo con una sonrisa—. Hay una cosa de la luna que has de saber y que, por lo visto, desconoces. Y lo sabrías si al menos salieras de casa de vez en cuando. Pero como no es así, pues, claro, no lo sabes.

— ¿Qué es lo que debo saber de la luna y que no sé? —preguntó la pequeña luciérnaga presa de la curiosidad.

—Has de saber que la luna no tiene la misma luz todas las noches —Respondió la abuela—. La luna es tan variable que cambia todos los días. Hay noches en que está radiante, redonda como una pelota brillando desde lo más alto del cielo. Pero, en cambio, hay otros días en que se esconde, su brillo desaparece y deja al mundo sumido en la más profunda oscuridad.

— ¿De veras que hay noches en que se esconde la luna? —se sorprendió la pequeña.

— ¡Que sí, mi niña! —continuó explicando la abuela—. La luna cambia constantemente. Hay veces que crece y otras que se hace pequeña. Hay noches en que es enorme, de un color rojo, y otros días en que se hace invisible y desaparece entre las sombras o detrás de las nubes. La luna cambia constantemente y no siempre brilla con la misma intensidad. En cambio, tú, pequeña luciérnaga, siempre brillarás con la misma fuerza y siempre lo harás con tu propia luz.

La pequeña luciérnaga se quedó asombrada ante las explicaciones de la abuela. Nunca se habría podido imaginar que la luna fuera tan variable que brillaba o que se apagaba según los días. Y a partir de entonces, la pequeña luciérnaga salió cada noche del interior del gran lampati para salir a volar con su familia y sus amigos. Y así fue cómo la pequeña luciérnaga aprendió que cada uno ha de brillar con su propia luz.

Conversaremos sobre el mensaje que nos deja esta historia.

(Reflexionar)

• La autoestima: Que cada uno de nosotros puede brillar con su propia luz.
• Los miedos que nos impiden brillar: Sin fundamentos claros los miedos son argumentos.
• Los dones de cada uno y por qué debemos compartirlos: Crece quien ayuda a crecer.
• El valor de compartir.: La importancia de dar sin esperar recibir. 
• La cooperación. En el aula todos somos uno y uno somos todos.

¿Se presentarán los referentes con los que trabajaremos en esta primera etapa del año y conversaremos sobre su significado?

Tijera, plasticola, lápices de colores, lápiz negro, nuestros ojos y nuestras orejas.

Trabajaremos con el calendario. Construiremos la fecha entre todos y la escribiremos en el cuaderno.

Imagen del blog "De los Tales"

 Propósito

• Trabajar el nombre propio como forma de iniciación en la lectura y escritura de otras palabras.

Objetivos Generales

• Reconocer el nombre propio
• Conocer y cuantificar las letras que componen el nombre.
• Desarrollar competencias que permitan desarrollarse en el futuro en la lecto-escritura.
• Reconocer el nombre de los días de la semana y de los meses del año.

Objetivos Lenguaje Oral

• Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas  a través del lenguaje oral.
• Apropiarse progresivamente de la palabra como medio de nombrar y significar el mundo y como vía de expresión de contenidos de su universo personal y social próximo.
• Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más complejas y coherentes.
• Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.

Objetivos Lenguaje Escrito

• Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
• Interactuar  con textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.

Aprendizajes y contenidos

Lenguaje Oral

• Expresión de necesidades, emociones, sentimientos y deseos.
• Designación de personas, animales, objetos familiares, escenas y situaciones del entorno, como así también presentados en imágenes, dibujos, fotografías.
• Exploración de diversos portadores de texto (carteles, afiches, etiquetas, revistas, diarios, etc)

Lenguaje Escrito

·         Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y escritura (en situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura)

·         Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos.

·         Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.

·         Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).

Capacidades Fundamentales

Oralidad, lectura y escritura

• Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas.
• Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
• Localizar y correlacionar información explícita.

Estrategias Docentes

• Observación directa e indirecta.
• Anticipación de contenidos.
• Formulación de interrogantes significativos para recuperar los saberes previos.
• Lectura de imágenes.
• Juegos, dramatizaciones.
• Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.
• Generar espacios para el debate y reflexión.
• Promover la participación de los alumnos.

Recursos

• Fotocopias
• Videos
• Revistas
• Letras móviles
• Afiches
• Cartulinas
• Fibrones
• Plasticola
• Canciones
• Cartelera días de la semana y meses del año
• Parlante

Criterios de evaluación

Clase 1 / Clase 2 / Clase 3 / Clase 4 / Clase 5 / Clase 6 / Clase 7 (Iré cargando las clases a medida que las diseñe para la compu)